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Speech and Language

3-4 Years     Talking on the Go

 

BUILDING VOCABULARY:

 

HOME

 

Help your child develop location words. Look around the room together and ask your child to find three things that are under, on, in front of and behind. Next ask your child to describe the locations.

 

 Discuss the position of the pieces (next to, on top of, bottom of under) as you put a puzzle together.

 

 Play a simple board game together and read the instructions aloud. During the game, talk about your location on the board (ahead, behind, same space). Talk about how you move (forward, backward).

 

 Play Simon Says with your child to help him / her learn to follow directions. Explain that he / she should only follow the directions if you say Simon Says first.

 

ON THE ROAD

 Talk about the landmarks around you and use contrasting words when you park your car. Talk about whether the car is near or far from the store, trees, or road. Talk about how you will find your car when you return.

 

 Help your child learn new words and their functions. After a trip to the hardware store, discuss your purchases (hammer, saw, nails, screwdriver), describe the tools and how you plan to use them.

 

 Talk about the different times of day and the seasons. Talk about activities during the day and night and whether it’s hot or cold in the summer or winter. Talk about what you like to do in each season.

 

 Talk about all the vehicles on the road (car, ambulance, truck, police car, but, motorcycle, fire truck). Find as many different kinds of vehicles as possible.

 

OUTSIDE

 

 Help your child use descriptive words. Look at the sky and talk about the different shapes and sizes of the clouds.

 

 Encourage your child to use location words in sentences. Play with a ball and talk about throwing it up to the sky. Have him / her tell you where to throw or roll the ball.

 

 Blow bubbles and talk about where they go, using location words (behind, next to, between, above, below).

 

 Take a nature walk and collect leaves, rocks, twigs, wildflowers. Talk about how they are the same and how they are different. Use words to describe their shapes, textures, colors, and sizes.

 

GROCERY STORE

 

 Help your child identify hard, soft, rough, and smooth. Let your child feel a hard carrot, soft bread, smooth apples, and rough pineapple.

 

Help your child learn how items are used. As you pass items or put them in your cart, ask your child to identify, What do we use to sweep the floor? What do we use to wash clothes?

 

 Set up a store with your child using real and pretend food and containers and create a checkout area. Help your child group objects by size, shape, color and

name. Pretend to be the shopper and the store clerk.

 

 Name cleaning items that you see in the store and talk about the way they are used (broom, cleansers, soaps, brush, cloth, dish soap).

 

GETTING READY FOR READING AND WRITING:

 

HOME

 Show your child each day how you read and write to get things done. Look in the newspaper together to find out the weather or select a movie.

 

 Label your child’s drawings. Ask him / her to write the words on the bottom of the paper.

 

 Show your child how you read the address label on mail. Let your child deliver mail to family members.

 

 Hang letters at your child’s eye level on the refrigerator or your child’s bedroom door. Name them often.

 

ON THE ROAD

 

 Give your child paper and crayons to draw while in a restaurant. Encourage him / her to tell a story about the drawings and write down the words.

 

 Point out familiar logos to your child. Soon he / she will recognize the name without your help.

 

 Keep a small dry erase board and dry erase marker in the car. As you drive, your child can practice drawing or writing letters and numbers of the road signs he / she sees.

 

 Sing the alphabet song to your child in the car. Ask him / her to sing with you.

 

OUTSIDE

 

 Give your child a straw or safe stick and practice shapes, lines, or letters in the sand or dirt.

 

 Tell stories about the different kinds of jobs people have in your neighborhood. Tell a story about the bus driver, mail carrier, fire fighter, ambulance driver.

 

 Before going outside, ask your child to tell you what he / she likes to do or is going to do outside today.

 

Write three activities on a list. After playing, point to each activity on the list and see how many you did.

 

GROCERY STORE

 

 Look at word labels on cans, bottles, and boxes. Ask your child to guess what the words are by looking at the pictures on the products.

 

 Show your child how the word on a coupon matches the words on the product. Point out a particular letter, shape or number.

 

 Encourage your child to look for familiar words and logos on products.

 

 Talk about how many things you are buying to develop number concepts (three apples, two boxes of cereal, four cans of soup).

4 - 5 Year Olds    Talking on the Go
 

BUILDING VOCABULARY:

 

HOME

 Look at the mail together to encourage the use of new words. Talk about the person who brings the mail and where it comes from. Talk about the different kinds of stamps.

 

 Watch the weather report together on TV to help your child learn about time concepts (yesterday, today, tomorrow) and contrasting words (same / different). Talk about how tomorrow’s weather may be the same or different from today’s.

 

Encourage your child to ask you about new words he/she hears. Talk about what the new word means. Relate the new word to a familiar word or concept. Use the word in a sentence and encourage your child to do the same.

 

Give your child alternative new name for clothing. Use jeans or shorts for pants. Use sandals, sneaker, or dress shoes for shoes. Use short-sleeve shirt or t-shirt for shirt.

 

ON THE ROAD

 

Talk about word categories as you ride in the car. Find different kinds of stores, vehicles, trees, and animals. Ask your child how the items are the same or different in each category.

 

 Practice your child’s full name and home address (street, city, state). Put it into a song (Tommy Parks lives on Elm Street, Elm street, Elm Street. Where is Elm Street, Elm Street, Elm Street? That’s in Jacksonville, Texas. Yes it is!)

 

 Help you child respond to why questions. While you are in the car, ask thought-provoking questions. Why do you need to go to bed early? Why are we going to the grocery store? Why do we need to eat lunch?

 

 Help your child learn about related words while you are traveling. After you name three colors, ask him/her to say another color. Continue this game with letters, numbers, furniture, clothes, family members, animals, or any other word category.

 

OUTSIDE

 

 Talk about the weather conditions to help your child learn about opposites (hot/cold, sunny/cloudy, windy/rainy, stormy/clear).

 

 Help your child understand and use words that convey spatial relations. As your child is building a block tower, give directions using words such as on top of, in front of, and next to. Encourage your child to give you directions when you are building with the blocks also.

 

 Help your child learn about comparative words. Look for things that are the biggest and the smallest (biggest tree, smallest fence, biggest house, smallest animal).

 

 Play games to help your child learn words that go together. Provide a variety of objects or pictures to sort according to size, color, or category name. Ask your child to group pictures of different animals, flowers, and vehicles. See how many different ways your child can sort the same items.

 

GROCERY STORE

 

 Help your child use descriptive words. Visit the bakery section and read the signs aloud. Talk about what a baker does. Use words to describe the smells and tastes of the treats.

 

 Help your child to use comparative words like big, bigger, and biggest. Compare the items that you see and buy in the grocery store. This can is big, but this can is bigger. This box of spaghetti is longer than this box of rice. This is the biggest bag of chips.

 

 Help your child use contrasting words. Look at two boxes of cereal and talk about the way the boxes are the same or different. This box is big and this one is small. This box of spaghetti is long and narrow and this box of rice is wide and short.

 

 Talk about the food groups or categories you see in the market (fruits, vegetables, and drinks). Talk about how they are the same and different.

 

DEVELOPING LISTENING SKILLS AND SPEECH SOUNDS:

 

HOME

 Encourage your child to use the k, g, and r sounds, and consonant blends correctly when he/she talks about his/her toys.

 

 Emphasize the correct production of a sound in your own speech if your child has difficulty saying a particular sound. If your child says a word incorrectly, do not ask him/her to repeat it. Instead, you repeat the word correctly and say the troublesome sound louder and longer.

 

 Listen to music and sing songs together. You can sign nursery rhymes, songs with a lot of repetition, or songs that tell a story.

 

ON THE ROAD

 

 Help your child with sounds s, r, sh, j, v, l, and ch in all positions in words. Ask questions and talk about objects you see at the gas station and emphasize these sounds in your speech.

 

 Talk about objects that you see outside of the car window that include the sounds s, r, sh, j,v, l, and ch in any position of a word. Create a game to see who can find an object first and be the first to say it. Emphasize the sounds in your own speech (van, jeep, sign, shop, window, child, lamp, traffic light, fire truck, ambulance, police car and train railing).

 

 Help your child listen for details. Ask him/her to close his/hr eyes and picture what you are saying. Tell him/her a story using lots of descriptive words. Ask him/her simple questions relating to the story.

 

OUTSIDE

 

 Help You child use some of the later developing sounds such as sh, ch, and j. Plan a picnic together and emphasize these sounds in your speech as you talk about foods you’ll ear, things you’ll do and thing you’ll see (cheese, sandwich, jump, catch, sunshine, trash).

 

 Help your child listen for important words. Play Simon Says and give your child a simple direction. Explain that he/she can only follow the directions if you say Simon Says first.

 

GROCERY STORE

 

 Use words that have the k and g sounds at the beginning, middle, and end of words. As you buy breakfast foods, talk about eggs, bacon, pancakes, jelly. Emphasize the k and g sounds when you say the words. Ask your child to repeat the words with these sounds.

 

 Encourage your child to use words with later developing sounds such as l, s, r, v, z, j, ch, and sh. Stress correct production of these sounds in your own speech and ask your child to repeat the words as you place the items in your cart.

 

 Help your child hear differences between sounds. Ask your child if the item you are putting in your cart begins with the same sound as another item you name. Do pancakes begin with the same sound as pet? Do donuts begin with the same sound as cake?

 

PARTICIPATING IN CONVERSATIONS:

 

HOME

 Encourage your child to express opinions during conversations. As you do your chores, ask your child to follow you from room to room. Talk together about what you like to do in each room.

 

 Make specific facial expressions and ask your child to tell you the feeling shown on your face. Talk about what makes you feel happy, sad, angry, excited, or afraid.

 

 Help your child convey information in a logical order when speaking. Before dressing, talk about the clothes he/she is going to wear. Ask him/her what he/she is going to put on first, next, and last. When baking, talk about how you are going to follow a recipe – what you will do first, next, and last.

 

 Help your child answer questions about time. Ask him/her questions about commonly occurring events. When do you put on your socks? When do we sleep? When do you go to school?

 

ON THE ROAD

 

 Help your child use words to describe a sequence of events. Talk about what will happen first, next, and last. First we will go to the grocery store. Next we will go to the post office. And last, we will go to the park.

 

 Help your child use new words in conversation. Take a trip to the post office and talk about what you will see and do when you arrive. Role play the conversation you will have with the postal worker to buy stamps, send, or pick up a package.

 

 Point our how we talk differently in different places. Talk about using inside voices at home, at the library, or in the classroom and outside voices in the park or yard.

 

 Role play greetings you use with different people. Show the difference between talking to an authority figure (using Mr. or Ms.) and talking to a playmate (using first name).

 

OUTSIDE

 Ask thought-provoking questions as your child plays with toys to encourage the use of four to five-word sentences with a lot of detail. What would you do if you didn’t have any toys? How would you create a new toy? How is your toy hammer like your dad’s real hammer?

 

 Build a story together. You start and have your child add the next sentence.

 

 Talk about what you are doing and ask questions. When you are outside watering the plants, ask Why do we water the plants? What would happen if we forgot to water them? How do I know it is time to water the plants?

 

 Ask questions to help your child use future tense in sentences. What are you going to be when you grow up? How do you want to celebrate your next birthday? Where would you like to go this weekend?

 

GROCERY STORE

 Ask cause and effect questions. What do you think would happen if…? What would happen if there were no grocery carts? What would you do if you didn’t have enough money to buy all the groceries?

 

 Develop the use of present, past, and future tense in sentences. Ask your child questions about hat he/she ate yesterday, what snack he/she is eating right now, and about what he/she will eat for each meal tomorrow.

 

 Engage in conversation about different ways to prepare food you are buying. Talk about baking, broiling, frying, grilling, toasting, blending, mixing. Talk about the food and utensils you’ll need and the steps you will follow.

 

 Discuss manners when you are eating. Talk about how you can eat some foods with a fork or spoon and others with your fingers.

 

GETTING READY FOR READING AND WRITING:

 

HOME

 Help your child learn time concepts. Display a large calendar in your house and talk about yesterday, today, tomorrow, last months and next year. Talk about your activities and write them down on the calendar and cross off each day as time goes on.

 

 Ask your child to act out or retell the plot of a favorite TV show. Encourage him/her to tell you what happened first, next, and last. Ask her/him to tell you more and ask for more details to help him/her develop a long story.

 

 Show your child the cover of a book and talk about what the book is about. Point out the names of the author and illustrator and explain how they created the book.

 

Write your child’s name on his/her drawings and call attention to each letter. He/She may be able to print his/her own name.

 

ON THE ROAD

 To develop number concepts, count the number of stop signs you see as you travel.

 

 Listen to stories on tape in the car and ask your child who? Why? Where?, and How many? Questions to encourage conversation related to the story.

 

 Help your child learn the alphabet. Find objects that begin with different letters of the alphabet. As you ride down the road, see how many objects your child can find that start with each letter of the alphabet.

 

 Look for letters on signs outside the car and say the sound of the letter. The letter b makes the sound buh. The letter m makes the humming sound.

 

OUTSIDE

 Find numbers and letters that are important to your child on road signs, store fronts, addresses, and billboards. Pick out numbers that match his/her age, a number in you phone number, a beginning letter in his/her name.

 

 Ask your child to look outside for an object that begins with a letter you’ve given. Make it a game. I’m thinking of the letter b. Can you find something that starts with a b or buh?

 

 Play rhyming games using the names of objects and people you see. See how many words your child can think of that rhyme (tree, bee, see, he, free; boy, toy, joy). Talk about things that rhyme with things that you are seeing and doing.

 

GROCERY STORE

 Encourage your child to help you sort and categorize groups of food items (vegetables, fruits, cleaning items, meats, bread, and beverages) as you create a shopping list.

 

 Point to the word on your shopping list and ask you child to cross off the items as you put them in your cart.

 

 Ask your child to find the food item that matches a coupon. Ask him/her to find a specific letter or number on the coupon.

 

 Talk about the number on your ticket at the deli counter. Let your child hold the ticket and listen for the number.

 
 

WEBSITES FOR SPEECH AND LANGUAGE ACTIVITIES 

ARTICULATION 

  • Carrie Clark- SLP Solutions: This YouTube channel includes 5-6 minute videos that can provide direct instruction, models, and verbal/visual cues for a student’s target speech sound. It also includes videos that can provide parents with strategies for expanding language skills in young children. 
  •  

LANGUAGE 

Some suggestions for fostering language development 

  1. Say/read nursery rhymes so your child can hear the rhythm and flow of language.
    2. Sing simple songs together to encourage vocal use, teach concepts, and expand vocabulary. (i.e. Heads, Shoulders, Knees and Toes)
    3. Use body language in everyday communication to support multi-modal communication. (i.e. shrug your shoulders, shake your head) 
    4. Name and describe objects you and your child are looking at together. You can ask your child to help you come up with descriptive words (i.e. What color is it? How does it feel? Soft or hard? [Giving them a choice of words reinforces vocabulary and decreases the language demand.]) 
    5. Model correct pronunciation and grammar. You don’t need to always correct them; just repeat what they say with the corrections. Children are like sponges – they soak up what they hear repeatedly! 
    6. Expand on your child’s sentences to be more descriptive/clear/grammatical. This validates his/her efforts and provides a model, which supports and encourages language growth. 
    7. Talk during play. The more language models your child hears, the more he/she will want to talk and will know about language. 
    8. Ask open –ended questions instead of yes/no questions. This encourages your child to produce language rather than answering yes or no. If he/she has difficulty, you can provide two choices. (i.e. what do you want to eat? Spaghetti or pizza?) 
    9. Focus on the positive! Children’s attitudes often reflect their parents’ attitudes! 
    10. Listen to your child! – Give them your full attention to show that they are an equal communication partner. 
    11. Look at books/read together. This supports language development in so many ways! You don’t need to read the pages word for word, but talk about the pictures, make connections to your child’s life (i.e. in the book the boy has a red ball; say to your child “Oh look, there is a red ball like yours! What do you do with your ball? What does he do with his?” 
    • If your child is working on a specific sound, you can look for that sound/letter throughout the book and practice saying words with that sound. 

FLUENCY 

PRAGMATICS 

  • Everydayspeech.com - sign up for a free trial 
  • Videolearningsquad.com - free right now only 

WEBSITES FOR AAC PRACTICE 

Additional Free Resources 
1. IXL: Comprehensive K-12 curriculum, individualized guidance, and real-time analytics. www.ixl.com 
• Kindergarten – 12th Grade Language Arts 
https://www.ixl.com/ela/ 
 
2. Everyday Speech: Social-emotional and Autism 
• https://everydayspeech.com/parents-and-families/ 
 
3. Read Works: Kindergarten to 12th Grade reading and passages and comprehension questions. 
• www.readworks.com 
 
4. Khan Academy: nonprofit with the mission to provide a free, world-class education for anyone, anywhere. 
• www.khanacademy.com 
 
5. Free Language Stuff: hundreds of language worksheets and activities in more than 20 areas 
• www.freelanguagestuff.com 

 

HABLANDO CUANDO ESTAS EN DIFERENTES LUGARES 

Actividades cotidianas para mejorar el desarrollo del habla y el lenguaje 

 

Construyendo Vocabulario: 

Casa 

  • Miren el correo juntos para alentar el uso de nuevas palabras. Hable acerca de la persona que trae el correo y de dónde  viene. Hable sobre los diferentes tipos de sellos.  

 

    • Miren juntos el informe meterológico en la televisión para ayudar a su hijo a apredner sobre conceptos de tiempo (ayer, hoy, ma

ñ

    • ana) y palabras contrastantes (iguales/diferentes). Hable acerca de c

ó

    • mo el clima de ma

ñ

  • ana puede ser igual o diferente al de hoy.  

 

    • Anime a su hijo a preguntarle sobre las nuevas palabras que escucha. Hable acerca de los que significa la nueva palabra. Relacione la nueva palabra con una palabra o concepto familiar. Use la palabra en una oraci

ón y anime a su 

  • hijo a hacer lo mismo. 

 

  • Déle a su hijo un nuevo alternativo para la ropa. Use jeans or pantalones cortos para los pantalones. Use sandalias, zapatillas or zapatos de vestir para los zapatos. Use una camisa de manga corta o una camiseta para la camisa.  

 

En el Camino 

 

    • Hable sobre categor

í

    • as de palabras mientras viaja en el autom

ó

    • vil. Encuentra diferentes tipos de tiendas, veh

í

    • culos, 

á

    • rbolesy animales. Preg

ú

    • ntele a su hijo c

ó

    • mo los art

í

    • culos son iguales o diferentes en cada categor

ía.

  •  

 

    • Practique el nombre completo y la direcci

ó

    • n de su hijo (calle, cidudad, estado). Ponlo en una canci

ó

    • n (Tommy Parks vive en Elm Street, Elm Street. 

¿

    • D

ó

    • nde est

á 

    • Elm Street, Elm Street, Elm Street? Eso est

á

    •  en Jacksonville, Texas. 

¡Sí lo es!)

  •  

 

    • Ayude a su hijo a responder por qu

é

    •  preguntas. Mientras est

é 

    • en el autom

ó

    • vil, haga preguntas que le hagan reflexionar. 

¿Por qu

    • é necesitas acostarte temprano? 

¿

    • Por qué vamos al supermercado? 

¿Por qu

  • é necestamos almorzar? 

 

    • Ayude a su hijo a aprender sobre palabras relacionadas mientras viaja. Despu

é

    • s de nombrar tres colores, p

í

    • dale que diga otro color. Contin

ú

  • a este juego con letras, números, muebles, ropa, miembros de la familia animales or culaquier otra categoría de palabras.  

Afuera 

    • Hable sobre las condiciones clim

á

    • ticas para ayudar a su hijo a aprender sobre los opuestos (calor/fr

í

  • o, soleado/nublado, ventoso, lluvioso, tormentoso/despejado).  

 

    • Ayude a su hijo a comprender y usar palabras que transmitan relaciones espaciales. A medida que su hijo est

é

    •  construyendo una torre de bloquez, bi

é

  • n.  

br

í

ndele instrucciones usando palabras como arriba, frente y al lado. Anime a su hijo a darle instrucciones cuando est

é

 construyendo com los bloques tam 

 

    • Ayude a su hijo a aprender sobre palabras comparativas. Busca cosas que sean las m

á

    • s grandes y las m

á

    • s peque

ñ

    • as. (

árbol m

    • ás grande, valla m

á

    • s peque

ñ

    • a, casa m

á

    • s grande, animal m

á

    • s peque

ñ

  • o). 

 

    • Juegue juegos para ayudar a su hijo a aprender palabras que van juntas. Proporcione una variedad de objetos o imágenes para clasificar según el tama

ño

    • , el color o el nombre de la categor

í

    • a P

í

    • dale a su hijo que agrupe fotos de diferentes animales, flores y veh

í

    • culos. Vea cu

á

  • ntas maneras diferentes puede su hijo ordenar los mismos articulors.  

 

Tienda de Comestibles 

 

    • Ayude a su hijo a usar palabras descriptivas. Visite la secc

í

    • on de panader

í

  • a y lea los carteles en voz alta. Habla sobre lo que hace un panadero. Usa las palabras para describir los olores y sabores de las golosinas.  

 

    • Ayude a su hijo a usar palabras comparativas como grande, m

á

    • s grande y m

á

    • s grande y m

á

    • s grande. Compare los art

í

    • cuolos que ve y compra en la tienda de comestibles. Esta lata es grande, pero esta lata es m

á

    • s grande. Esta caja de espagueti es m

á

  • s larga que esta caja de arroz. Esta es la mayor bolsa de papas fritas.  

 

    • Ayude a su hijo a usar palabras contrastantes. Mire dos cajas de cereal y hable sobre la forma en que las cajas son iguales o diferentes. Esta caja es grande y esta es peque

ñ

  • a. Esta caja de espagueti es muy larga y estrecha, y esta caja de arroz es ancha y corta.  

 

    • Hable sobre los grupos o categor

í

    • as de alimentos que ve en el mercado (frutas, verduras y bebidas). Hable acerca de c

ó

  • mo son iguales y diferentes.  

 

DESSARROLLO DE HABILIDADES DE ESCUCHA Y SONIDOS DEL HABLA: 

 

Casa  

  • Anime a su hijo a usar los sonidos k, g, and r y las consonantes se combinen correctamente cuando hable de sus juguetes.  

 

    • Haga hincapi

é

  •  en la producción correcta de un sonido en su propio discurso si su hijo tiene dificultades para decir un sonido en particular. Si su hijo dice una palabra incorrectamente, no le pida que la repita. En su lugar. repite la palabra correctamente y dice que el molesto suena más largo.  

 

    • Escuchen m

ú

    • sica y canten canciones juntos. Puede firmar canciones infantiles, canciones con mucha repetici

ó

  • n o canciones que cuentan una historia.  

 

En el Camina 

 

    • Ayude a su hijo con los sonidos s,r, sh, j, v, l, ch en todas las posiciones en palabras haga preguntas y hable sobre los objetos que ve en la estaci

ó

  • n de servicio y enfatice estos sonidos en su discurso.  

 

    • Hable acerca de los objetos que ve fuera de la ventana del autom

ó

    • vil que incluyen los sonidos, s, r, sh, j, v, l, y ch en cualquier posici

ó

    • n de una palabra. Crea un juego para ver qui

é

    • n puede encontrar un objeto primero y s

é 

  • el primero en decirlo.  

 

    • Hable acerca de los objetos que ve fuera de la ventana del autom[Equation]que incluyen los sonidos, s, r, sh, j, v, l, y, ch en cualquier posici

ó

    • n de una palabra. Crea un juego para ver quien puede encontrar un objeto primero en decirlo. Enfatice los sonidos en su discurso (camioneta, jeep letrero, tienda, escaparate, ni

ñ

    • o, l

á

    • mpara, sem

á

    • foro, cami

ó

    • n de bomberos, ambulancia, coche de polic

í

  • a y barande de tren). 

 

    • Ayude a su hijo a escuchar los detalles. P

í

    • dale que cierre los ojos y se imagine los que est

á

    •  diciendo. Cu

é

    • ntale una historia usando muchas palabras descriptivas. H

á

  • gale preguntas simples relacionadas con la historia.  

 

Afuera 

    • Ayude a su hijo a usar algunos de los sonidos posteriores de devoluci

ó

    • n como sh, ch, y la j. Planee un picnic juntos y empatice estos sonidos en su discurso mientras habla sobre los alimentos que escuchar

á

    • , las cosas que har

á

  •  y lo que ver[Equation]queso, sándwich, salto, captura, sol, basura).  

 

    • Ayude a su hijo a escuchar palabras importantes. Juega Simon dice y dale a tu hijo una direcci

ó

    • n simple. Explique que 

é

  • l/ ella solo puede seguir las intrucciones si dice Simon dijo primero.  

 

    • Use palabras que tengan los sonidos k  y g al principio, en el medio y al final de las palabras. Cuando compre alimentos para el desayuno, hable sobre huevos, tocino, panqueques, gelatina. Enfatice los sonidos k y g cuando dice las palabras. P

í

  • dale s su hijo que repita las palabras con estos sonidos.  

 

    • Anime a su hijo a usar palabras que luego desarrollen sonidos como l, s,r, v, z, j, ch y sh. Haga hincapi

é

    •  en la produccion correcta de estos sonidos en su propio discurso y p

í

    • dale a su hijo que repita las palabras mientras coloca los art

í

  • culos en su carrito.  

 

    • Ayude a su hijo a escuchar las diferencias entre los sonidos. Preg

ú

    • ntele a su hijo si el art

í

    • culo que est

á

    •  colocando en su carrito comienza con el mismo sonido que otro art

í

    • culo que nombre. 

¿

    • Los panqueques comienzan con el mismo sonido que las mascotas? 

¿

  • Las donas comienzan con el mismo sonido que el pastel? 

 

Participando en conversaciones 

Casa 

 

    • Aliente a su hijo a expresar opiniones durante las conversaciones. Mientras hace sus tareas, p

í

    • dale a su hijo que lo siga de una habitaci

ó

    • n a otra. Hablen juntos sobre lo que les gusta hacecr en cada habitaci

ó

    • n a otra. Hablen juntos sobre lo que les gusta hacer cada habitaci

ó

  • n. 

 

    • Haga expresiones faciales espec

í

    • ficas y p

í

    • dale a su hijo que le cuente la sensaci

ó

  • n que se muestra en su rostro. Hable sobre lo que lo hace sentir feliz, triste, enojado, emocionado o asustado.  

 

    • Ayude a su hijo a transmitir informaci

ó

    • n en un orden l

ó

  • gico cuando habla. Antes de vestirse, hable sobre la ropa que usar[Equation]. Preg[Equation]ntele qu[Equation] va a poner primero, despu[Equation]s y ultimo. Cuando hornee, hable sobre c[Equation]mo va a seguir una receta: qu[Equation] har[Equation] primero, despu[Equation]s y despu[Equation]. 

 

  • Ayude a su hijo a responder preguntas sobre el tiempo. H[Equation]gale preguntas sobre eventos que ocurren com[Equation]nmente. [Equation]Cu[Equation]ndo te pones los calcetines? [Equation]¿Cuándo vas a la escuela? 

 

  • Ayude a su hijo a usar palabras para describir una secuencia de eventos. Hable sobre lo que suceder[Equation] primero, despu[Equation]s y al final. Primero iremos a la tienda de comestibles. Luego iremos a la oficina de correos. Y por [Equation]ltimo, iremos al parque.  

 

  • Ayude a su hijo a usar palabras nuevas en la conversaci[Equation]n. Haga un viaje a la oficina de correos y hable sobre lo que ver[Equation] y har[Equation] cuando llegue. Interprete la conversaci[Equation]n que tendr[Equation] con el empleado de correos para comprar estamillas, enviar or recoger un paquete.  

 

  • Se[Equation]ale c[Equation]mo hablamos de manera diferente en diferentes lugares. Hable sobre el uso de voces internas en el hogar, en la bibiloteca o en el aula y voces externas en el parque o patio.  

 

  • Juego de roles saludos que usas con diferentes personas. Muestre la diferencia entre hablar con una figura de autoriad (usando el Sr. or la Sra.) y hablar con un compa[Equation]ero de juegos (usando el nombre). 

 

Afuera 

  • Haga preguntas que inviten a la reflexi[Equation]n mientras su hijo juega con juguetes para alentar el uso de oraciones de cuatro y cinco palabras con muchos detalles. [Equation]Qu[Equation] 

har[Equation]as si no tuvieras ning[Equation]n juguete? [Equation]C[Equation]mo crear[Equation]as un nuevo juguete? [Equation]C[Equation]mo es tu martillow de juguete como el martillo real de tu pap[Equation]? 

 

  • Construyan una historia juntos. Empiezas y haces que tu hijo agregue la siguiente oraci[Equation]n.  

 

  • Hable sobre lo que est[Equation] haciendo y haga preguntas. Cuando est[Equation] afuera regando las plantas, pregunte. [Equation]Por qu[Equation] regamos las plantas? ¿Qué pasar[Equation]a si nos olvidamos de regarlos? [Equation]C[Equation]mo s[Equation] que es hora de regar las plantas? 

 

  • Haga preguntas para ayudar a su hijo a usar el tiempo futuro en las oraciones. [Equation]Qu[Equation] vas a ser cuando seas grande? [Equation]C[Equation]mo quieres celebrar tu pr[Equation]ximo cumplea[Equation]os? [Equation]A d[Equation]nde te gustar[Equation]a ir este fin de semana? 

 

Tienda de Comestibles 

  • Haga preguntas de causa y efecto. [Equation]Qu[Equation] crees que pasar[Equation]a si.....? [Equation]Qu[Equation] pasar[Equation]a si no hubiera carritos de supermercado? [Equation]Qu[Equation] har[Equation]asn si no tuvieras suficiente dinero para comprar todos los comestibles? 

 

  • Desarrolle el uso del presente, pasado y futuro en oraciones. H[Equation]gale preguntas a su hijo acerca de [Equation]l/ella ayer, qu[Equation] refrigerio est[Equation] comiendo en este momento y qu[Equation] comer[Equation] ma[Equation]ana en cada comida.  

 

  • Participe en una conversación sobre las diferentes formas de preparar la comida que est[Equation] comprando. Hable acerca de hornear, asar a la parrilla, fre[Equation]r, asar a la parrilla, tostar, mezclar. Hable sobre la comida y los utensilios que necesitar[Equation] y los pasos que seguir[Equation]. 

 

  • Discuta los modales cuando est[Equation] comiendo. Hable sobre c[Equation]mo puede comer algunos alimentos con un tenedor o cuchara y otros con los dedos.  

 

Prepar[Equation]ndose para leer y escribir  

 

Casa 

 

  • Ayude a su hijo a aprender conceptos de tiempo. Muestre un calendario grande en su casa y hable sobre ayer, hoy, ma[Equation]ana, los [Equation]ltimos meses y el pr[Equation]ximo a[Equation]o. Hable sobre sus actividades y escr[Equation]balas en el calendario y tache cada d[Equation]a a medida que pase el tiempo.  

 

  • [Equation]ídale a su hijo que act[Equation]e o vuelva a contar la trama de un programa de televisi[Equation]n favorito. An[Equation]malo a que te cuente lo que sucedi[Equation] primero, el siguiente y el [Equation]ltimo. P[Equation]dale que le diga m[Equation]s y pida m[Equation]s detalles para ayudarlo a desarrollar una larga historia.  

 

  • Mu[Equation]strele a su hijo la portada de un libro y hable sobre el tema del libro. Se[Equation]ale los nombres del autor a ilustrador y explique c[Equation]mo crearon el libro.  

 

  • Escriba el nombre de su hijo en sus dibujos y llame la atenci[Equation]n sobre cada letra. [Equation]l/ Ella puede imprimir su propio nombre. 

 

En el Camino 

 

  • Para desarrollar conceptos num[Equation]ricos, cuente la cantidad de se[Equation]ales de alto que ve mientras viaja.  

 

  • Escuche historias grabadas en el automóvil y preg[Equation]ntele a su hijo qui[Equation]n. [Equation]Por qu[Equation]? [Equation]D[Equation]nde y cu[Equation]ntos? Preguntas para fomentar la conversaci[Equation]n relacionada con la historia.  

 

  • Ayude a su hijo a aprender el alfabeto. Encuentra objetos que comiencen con diferentes letras del alfabeto. A medida que avanza por la carretera, vea cu[Equation]ntos objetos puede encontrar su hijo que comienzan con cada letra del alfabeto.  

 

  • Busque letras en letreros afuera del auto y diga el sonido de la letra. La letra “b” hace el sonido “buh” La letra “m” hace el “zumbido”. 

 

Afuera 

  • Busque n[Equation]meros y letras que sean importantes para su hijo en las se[Equation]ales de tr[Equation]fico, frentes de tiendas, dúirecciones y carteles publicitarios. Elija n[Equation]meros que coincidan con su edad, un n[Equation]mero en su n[Equation]mero de tel[Equation]fono, una letra iniciall en su nombre.  

 

  • P[Equation]dale a su hijo que busque afuera un objeto que comience con una carta que le haya dado. Hazlo un juego. Estoy pensando en la letra “b”.  [Equation]Puedes encontrar algo que comience con “b” o “buh”? 

 

  • Juega juegos de rimas con los nombres de objetos y personas que ces. Vea cu[Equation]ntos palabras puede pensar su hijo de esa rima ([Equation]rbol, abeja, vea, [Equation]ño, jugete, alegr[Equation]a). Hable sobre cosas que riman con cosas que est[Equation] viendo y haciendo. 

 

Tienda de Comestibles 

 

  • Aliente a su hijo a ayudarlo a clasificar y clasificar grupos de alimentos (verduras, frutas, art[Equation]culos de limpieza, carnes, pan y bebidas) a medida que crea una lista de compras.  

 

  • Se[Equation]ale la palabra en su lista de compras y p[Equation]dale a su hijo que tache los art[Equation]culos cuando los ponga en su carrito.  

 

  • P[Equation]dale a su hijo que busque el alimento que coincida con un cup[Equation]n . P[Equation]dale que encuentre una letra o n[Equation]mero espec[Equation]fico en el cup[Equation]n. 

 

  • Hable sobre el n[Equation]mero en su boleto en el mostrador de delicatessen. Deje que su hijo sostenga el boleto y escuche el n[Equation]mero. 

 

 

Expresivo:

o Aliente a las manadas de animales haciendo que los animales rujan o muuen de un lado a otro.

o Comienza a jugar con todos los animales en tu regazo. Pídales que pregunten por el que desean o que elijan entre dos opciones antes de obtener cada animal de juguete.

o Cante “Old Mcdonald”, “Cinco pequeños monos”, Y cinco patitos” y actué.

 

TEJIDO O BUFANDA

o Habilidades Sociales:

o Juega peek-a-boo. ¡Luego póngale la bufanda en la cabeza y vea si se la quitan y/o dicen la palabra “abucheo”!

o Colócate el pañuelo como una manta y finge dormir. Vea si/como intentan despertarlo.

o Muéstrales como soplar/tirar el pañuelo/pañuelo y ver si te copiarán. Ayúdelos a respirar profundamente.

o Receptivo:

o Con dos o tres juguetes en la fuente de ellos y cada uno cubierto, dé instrucciones para encontrar cada juguete.

o Esconda un juguete debajo de una de las bufandas y pregunte, ¿“cuál?” o “¿a dónde fue?”

o Úselo como una toallita y dé instrucciones sobre qué partes del cuerpo deben lavarse.

 

o Expresivo:

o Di “boo” mientras tú escondite debajo de la bufanda o el pañuelo.

o Pregúntales, ¿quieres un sombrero o un collar? Si dicen que sí, diga “Ok”, puedo ayudarlo. ¡Pedir ayuda!”

o Exprime una toalla mojada y modela la acción y la palabra “exprimir” con drama. Mira si te copiarán.

 

 

MAGNA-TILES

o Habilidades Sociales:

o Empuje dos fichas juntas y extiéndalas a su niño pequeño. Di “halar” y usa tu lenguaje corporal para pedirles que lo hagan

o Muéstreles cómo poner un azulejo en su dedo o mano como un brazalete o anillo y vea si lo copiarán.

o Extiéndelos como una carretera y corre autos sobre ellos. Incluso puede fingir que los autos se están “atascados” en los agujeros en el medio.

o Receptivo:

o Discuta y combine los colores y las formas de los azulejos magna mientras paga.

o Construirles una torre y decir: “¡Empújalo! o “¡Estrellarlo!” demuestre con sus manos lo que quiere que hagan.

o Modelo “arriba, ¡arriba” o “encima” o “ta-da!” mientras colocas fichas para construir una torre alta.

o ¡Modelo “choque” o “oh no”! cuando cae la torre.

 

o Expresivo:

o Modele el signo o la palabra “ayuda” si están construyendo algo que se desmorona. Pregunte “¿ quieres ayuda?” y ofrézcalo solo una vez que hayan firmado o dicho la palabra.

o Gestión de materiales: coloque todas las fichas en su regazo y asegúrese de que estén diciendo o firmando “mas” para pedir más.

o Pon dos sobre tus ojos como anteojos y modela “¡Te veo!” mientras los alienta a copiar.

 

 

PRETENDER CON COMIDA

o Habilidades Sociales:

o Trabaja en imitar revolver, morder, beber y otras acciones con la comida y los accesorios.

o Trabaja por turnos revolviendo, mordiendo, etc. ¡Cuantos más turnos, mejor!

o Enséneles “vítores” con tazas.

 

o Receptivo:

o Dígales exactamente que comida o utensilios quiere, si le traen algo más, diga juguetonamente “noo, quería _____”.

o Describa todo lo que están haciendo en frases de una o dos palabras.

o Diles que soplen comida y si hace demasiado calor.

 

o Expresivo:

o Ayúdelos a elegir con indicaciones visuales: “¿quieres una manzana o una pera?” mientras los sostienes a cada uno.

o Modele una o dos palabras/frases/efectos de sonido y luego entrégueles el juguete o tiente a repetir una palabra/frase antes de darles el artículo.

o Trabaja en “yum/yuck” pretendiendo probar un bocado y luego reaccionar dramáticamente.

o Cante “Me gusta comer, me gusta comer, me gusta comer, comer manzanas y plátanos. Rellene las manzanas y bananas con cualquier alimento con el que esté jugando.

 

LIBROS

o Habilidades Sociales:

o Con un brillo en los ojos, abra y luego cierre rápidamente el libro, vea si se copiarán.

o Cubra una imagen de algo a lo que están apuntando o mirando y vea si pueden apartar la mano para descubrirla.

o Convirtió el libro en un accesorio: úselo como rampa, sombrero, tobogán, barco, etc.

 

o Receptivo:

o ¿Pregúnteles “donde está el ____?” mientras miras cada página.

o Más difícil: intente pedir algo que se muestra en ora pagina

o Narra todas las imágenes a las que apuntan.

o Use un libro con solapa y dígales qué imagen abrir/cerrar cuando lo senale

o Indique qué libro desea que traigan (por ejemplo: “Tráeme oso café, oso café”)

 

o Expresivo:

o Señalé las imágenes y pregunté “¿qué es eso?” si no responden, puedes jugar dos roles y responder también

o Modele una o dos palabras mientras señala las imágenes, mírelas expectantes para comunicar que desea que le repitan.

o Repita las palabras que dicen mientras miran el libro para ayudar a corregir la pronunciación.

 

TAZAS DE CLASIFICACION

o Habilidades Sociales:

o Esconda el juguete deseado debajo de una taza y mézclelo en una de las dos tazas adicionales, levante las manos y vea si pueden buscar el juguete escondido.

o Cante en la taza, vea si copiaran; Tambor en la copa, mira si van a copiar.

o Pase una pelota de un lado a otro con una taza para usted y otra para ellos.

 

o Receptivo:

o Esconda el juguete deseado debajo de una taza y mézclelo con otras tazas, ¿pregúnteles “donde esta?” Modele “no” cuando recoja la taza equivocada y “¡ahi!” para el correcto

o Pídales que se pongan la copa en la cabeza/ojo/orejas/pie/mano

o ¡¡Da instrucciones simples con una pelota como “dispara”! o “esconderlo”.

o Expresivo:

o Cree una rutina verbal mientras clasifica los juguetes en tazas. Diga “si”, “no”, “amarillo” o “justo allí” cuando cada juguete se coloca en una taza.

o Sostenga un juguete sobre una taza de clasificación correcta o incorrecta. ¿Pregúnteles “este?” Modele un movimiento de cabeza o un movimiento de cabeza para ayudarlos a responder.

o Sostén la copa sobre tu boca para amplificar el sonido y grita. Vea si también copiaran su efecto de sonido o palabra con una taza sobre su boca.

 

BURBUJAS

o Habilidades Sociales:

o Espere el contacto visual antes de soplar más burbujas. Si no es con el contacto visual, ¿“como tratan de llamar su atención para obtener más burbujas?

o Túrnense para soplar burbujas.

o Diga adiós a las burbujas que se alejan flotando. Utilizar la ayuda mano a mano para ayudarlos a decir adiós con la mano.

 

o Receptivo:

o Dar y demostrar instrucciones como “aplaudir”, “pisar fuerte”, “patear”,

“patear”, “golpear”, “agarrar” para romper las burbujas.

o Modelo “pop” cada vez que aparece una burbuja. ¡Señale una burbuja y etiquete “burbuja!” Señale una gran burbuja, diga “oh, ¡grande!” y uno pequeño, que dice “aww, pequeño!”

o Ponte la tapa y deja las burbujas. Pregúntales “tráeme las burbujas”.

o Expresivo:

o Pídales que soliciten “mas” o “mas/por favor” antes de recompensarlos con soplar más burbujas.

o Practique soplar como control motor oral (con o sin la varita allí)

o ¿Pregunte “burbuja grande o burbuja pequeña”? o “una burbuja o muchas burbujas” para trabajar en la toma de decisiones.

 

 

 

COLORANTE

o Habilidades Sociales:

o Anímalos a copiar los que haces en la página (círculos, puntos, líneas, garabatos)

o Túrnense para hacer marcas en el papel, mantenga esta jugada de ida y vuelta durante tantos turnos como pueda.

o Coloque los marcadores o crayones de lado y rodéelos sobre la mesa. A ver si van a copiar.

 

o Receptivo:

o Habla sobre lo que dibujas “ooh mira, una manzana,” “un gato”.

o ¿Pregunta “quieres un perro?” y busca un movimiento de cabeza o un movimiento de cabeza.

o Describa lo que están dibujando y como se ve.

 

Expresivo:

o Solicite colores por nombre o repitiendo o diciendo una palabra independiente.

o Dar opciones: ¿debo dibujar una serpiente o un rayo de sol? Vea si repetirán una de las palabras.

o Cree una rutina verbal como “punto punto punto” a medida que puntea rápidamente el papel y vea si se copiaran.

 

ENTRENAR CON PISTA

o Habilidades Sociales:

o Enviar el tren de ida y vuelta en el piso. Agregue una acción tonta a su juego de ida y vuelta, como tirar del tren hacia atrás y alrededor de su cuerpo antes de enviarlo de regreso. Vea si imitaran esta nueva acción cuando sea su turno.

o Construya una pista juntos, estableciendo una atención conjunta en el camino (finja que no puede encajar las pistas juntas y haga que noten que necesita ayuda).

o Crea una rutina donde el tren salga de la vía. Pon tus manos en tus mejillas y jadea. Vea si imitaran o esperaran su reacción.

 

o Receptivo:

o ¡Describe lo que estás haciendo “Woah!, Voy a doblar la curva!”

o Pídales que identifiquen partes del tren (¿dónde está la ventana?”) Haga que pretenden lavar cada parte y repitan la palabra una y otra vez.

o ¿Pídales que elijan “Debo poner la pista aquí o aquí?” y les permite señalar.

 

o Expresivo:

o Solicitando “mas” o “más pistas”.

o Practique pedir o firmar ayuda cuando la pista se separe o necesite construcción

o Modele “choo choo” mientras el tren se mueve.

 

JUGETE DE CUERDA

o Habilidades Sociales:

o Enrolle el juguete y déjelo correr, luego espere a que le entreguen el juguete para pedir más.

o Demuestra un punto mientras juegas con el juguete.

o Esfuércese por una atención conjunta prolongada mientras el juguete de cuerda se mueve, se topa con cosas y se cae de la mesa.

 

o Receptivo:

o Hable acerca de lo que está haciendo mientras gira la bobinadora “gire, gire, gire” o lo que hace el juguete de cuerda (caminar, caminar, caminar).

o Canta la canción “caminar, caminar, caminar” mientras se mueve

o Dales instrucciones como “ooh, ¡muévelo!” o dile al juguete “No te caigas!”

 

o Expresivo:

o Espere expectante o pronto para escuchar una o dos palabras antes de activar el juguete (“ayuda, ayuda o más”)

o Mantenga el juguete cerca de su boca para llamar la atención sobre la forma y apariencia de su boca mientras habla.

o Modelo “caminar, caminar, caminar” mientras camina y “uh-oh” cuando se cae de la mesa.

TUPPERWARE

o Habilidades Sociales:

o Túrnense gruñendo/ pretendiendo intentar abrirlo

o Realice diferentes acciones en el Tupperware y pídales que copien “abrir, agitar, tambor”

o Use el Tupperware para turnarse para balbucear en el contenedor y escuchar como su voz suena diferente.

 

o Receptivo:

o Narra “oh, ¡no! Pegado” mientras luchan por sacar los juguetes

o Pega una imagen con diferentes imágenes debajo del Tupperware y vierte una pequeña capa de arroz. Muéstreles como usar un pincel o paja para alejar el arroz. Grita el nombre de la imagen que descubren.

o Reúna animales o personas de plástico. Muéstreles como descender con el Tupperware y capturar un animal o persona. ¡Diles “atrapa!” Luego dales un turno y diles que animal o persona deben “atrapar”

 

o Expresivo:

 

o Pídales que firmen/digan “abierto” para sacar un juguete deseable

o Pregúnteles, “¿que hay dentro?” o “¿que ves?” mientras apunta hacia adentro.

o Saluda al Tupperware y dáselo expectante.

 

HUEVOS DE PASCUA

o Habilidades Sociales:

o Coloque algo dentro que haga ruido cuando agite o ruede el huevo. Realice estas acciones con el huevo de un lado a otro. Use un segundo adulto sentado detrás de ellos para ayudarlos a devolverle la pelota si no pueden.

o Rodar un huevo de un lado a otro. Use un segundo adulto sentado detrás de ellos para ayudarlos a devolverle la pelota si no pueden.

o Antes de saltar para ayudarlos a arreglar un huevo que está roto, vea como intentan llamara su atención para pedir ayuda. Puede ser una palabra, un signo, un toque/ toque o un grito.

o Receptivo:

o Esconde los huevos de Pascua alrededor de la habitación o el patio y dales pistas sobre dónde mirar (quizás enfocándote en preposiciones, sustantivos,)

o Dígales “Ponga el huevo en su nariz/pie/oreja/vientre”.

o Cubra un huevo en Pascua/hierba real o en el arenero. Narre que lo están haciendo mientras intentan encontrar el huevo. “Mira, mueve la hierba, cava, ¿done esta?”

o Expresivo:

o Esconda juguetes u objetos pequeños dentro de los huevos y nómbrelos hoy cuando lo abran.

o Si tienen problemas para volver a juntar las dos mitades, solicite una palabra o señal para pedir ayuda.

o Ponga una bola de algodón en una y arroz o rocas en otra. Modele un gesto como “shh” para el callado, ¡y etiquételo como “callado” y “califique” Fuerte! para el otro.

 

Plástico de Burbujas

o Habilidades Sociales:

o Imagina que estas apretando una burbuja con todas tus fuerzas, gruñir, gemir, luego dáselo y di tu turno. Vea si puede hacer que copien su sonido.

o Pásales el plástico de burbujas después de cada uno de tus pop. ¡Decir “tu turno!” Tómelo de nuevo en unos segundos y diga: “¡me toca a mí!”

o Pop burbujas al ritmo de una canción/ canción de cuna mientras canta (Old McDonald).

o Receptivo:

o Señale una burbuja y diga: “¡consiga esta!” o simplemente “este!” y haz que sigan tu ejemplo.

o Hable sobre lo que están haciendo “puuuush, puuuush”

o ¿Pregúnteles “a cuál debo empujar?” Y muéstreles como señalar para responder.

 

o Expresivo:

o Grita “pop” cada vez que hagas uno, míralos expectantes mientras continuas esta rutina para hacerles saber que estas esperando escucharlos decirlo también.

o Muchos niños pequeños no tienen la fuerza de los dedos para reventar el plástico de burbujas y deben pedir “ayuda”. Use el plástico de burbujas como tentación para decir o firmar “ayuda”.

o Colorea cada burbuja con marcadores. Nombra los colores a medida que avanzas.

o Cuente las burbujas que saltan en voz alta. Comience con uno, dos, tres y avance desde allí.

 

SLINKY

o Habilidades Sociales:

o Empuje los anillos juntos, colóquelo en su ojo. Di “¡Te Veo!” entonces dales un turno.

o ¡Haz un brazalete! Luego dales y anímalos a copiar.

o Sujetan un extremo, tu sostienes un extremo, haz que salte y envié una ola a lo largo de él.

o Receptivo:

o Describa su juego mientras lo abren/cierran. Canta la canción “abrirlos, cerrarlos”.

o Narra tu propia obra

o Tomar decisiones: “¿debo moverlo rápido o lento?”

 

o Expresivo:

o Modele frases de uno a dos palabras como “abrir/ cerrar”, “jalar”, “abultar” o “bajar” a medida que baja las escaleras.

o Haga que repitan “mi turno” para pedirle que baje las escaleras nuevamente.

o Cuente los anillos uno, dos, tres y trabaje desde allí.

 

PLAY-DOH

o Habilidades Sociales:

o Haz rodar una pelota de un lado a otro, haz que funcione todo el tiempo que puedas.

Haga un hot dog con él, dele un extremo y juntos estirar y separar.

o Trabaje para hacer que copien acciones con la masa

(“colóquese sobre el ojo, golpéelo, gírelo, haga una serpiente”,)

o Muéstrales como tirar una pelota de un lado a otro en tazas contigo.

o Receptivo:

o Dígales que hacer con él (muñeco de nieve, uvas, serpiente, panqueque, cómelo, enróllelo)

o Cante “Canción de limpieza” mientras limpia y guarda el pay-doh

o Narrar y describir lo que están haciendo con la masa independientemente.

 

o Expresivo:

o Exíjales que digan/firmen “ayuda” o “pelota” para hacer rodar una pelota por ellos, requiera una palabra/señal “abierta” para abrir el contenedor.

o Dar Opciones: ¿Debo hacer un guisante o un panqueque?

o Crear rutinas verbales como “aplastar, apretar, apalastrar, boom”.

 

PELOTA

o Habilidades Sociales:

o Hacer rodar la pelota de un lado a otro.

o ¿Cubra la pelota con una toalla y ponga las manos en “a donde fue”? gesto. Busque la permanencia o repetición del objeto.

o Intenta rebotar, patear, etc. Y ver si copian lo que estás haciendo.

o Receptivo:

o diles “rebota” “patea”

o Cuenta “uno, dos, tres, ¡VAMOS!” o “listo listo GO!” antes de que los rueden. Vea si esperan el momento correcto antes de rodarlo o si esperan la pelota en el momento correcto.

o Practique los apellidos en las instrucciones “Rodar a mama, rodar a Michael”.

o Expresivo:

o ¿Pregunte “quieres pelota?” y pedirles que digan “bola” “mas” o “por favor” para obtener la bola.

o Cree una rutina verbal de patear la pelota en una canasta /puerta, grite “GOL!”

o Centrarse en los verbos: “patear, sentarse, lanzar, pasar, atrapar, rodar, empujar”. Haga una pausa y vea si se repetirán antes de enviarles la pelota.

 

BOTELLA DE SPRAY

o Habilidades Sociales:

o Gire la boquilla a “apagado” y vea si le traen el aerosol de la botella para obtener ayuda.

o ¿Pregúnteles donde quiere rociar? ¡Muéstrales como tocarse la nariz, los pies y el vientre para decirte donde rociar después!

o Agitar agitar agitar la botella y hacer que copien.

 

o Receptivo:

o Deles instrucciones para que “rocíen el árbol” o “rocíen al perro”. Puede apuntar a partes especificas del cuerpo aquí sí pueden mojarse.

o Darles el reinado libre del patio trasero y narrar todo lo que están haciendo.

o ¡Muestre imágenes de lo que desea que encuentren y rocié en una búsqueda del tesoro paso a paso!

o Expresivo:

o Dependiendo del tamaño de la botella, a veces se necesitan manos más grandes para rociarla. Pídales que digan o firmen “ayuda” para obtener ayuda para aprender a rociarla.

o Jefe bebe: tú haces la fumigación; ¡te dicen que rociar! Esto podría ser partes del cuerpo, plantas, cualquier cosa al aire libre.

o Toque un punto húmedo después de rociar y cree una tonta rutina verbal, ¡“Oh!” “¡Mojado!”

EASTER EGGS
• Social Skills:
o Put something inside which makes a noise when you shake or roll the egg.
Perform these actions with the egg and see if you can get them copying you.
o Roll an egg back and forth. Use a second adult sitting behind them to help them
return the ball to you if they are not able.
o Before you jump in to help them fix an egg that’s broken open, see how they try
to get your attention for help. This might be a word, sign, tap/touch, or yell.

• Receptive:
o Hide the Easter eggs around the room or yard and give them clues where to look
(maybe focusing on prepositions, nouns, etc.)
o Tell them “Put the egg on your nose/foot/ear/belly” etc.
o Cover 1 egg in Easter/real grass or in the sandbox. Narrate what they are doing
as they try to find for the egg. E.g.: “Look, move the grass, dig, where is it?” etc.

• Expressive:
o Hide small toys or objects inside the eggs and name each toy as they open it
o If they have trouble pushing the two halves back together, prompt for a word or
sign to ask for help.
o Put cotton balls in one, and rice or rocks in another. Model a gesture like “shh”
for the quiet one, and/or label it “quiet” and “label “LOUD!” for the other

BUBBLE WRAP
• Social Skills:
o Pretend that you are squeezing a bubble with all your might, grunt, groan, then
give it to them and say your turn. See if you can get them to copy your sound
o Pass the bubble wrap to them after each one of your pops. Say “your turn!” Take
it back in a few seconds and say: “my turn!”
o Pop bubbles to the beat of a song/nursery rhyme as you sing (“Old MacDonald”)

• Receptive:
o Point to a bubble and say: “get this one!” or just “this one!” and get them to
follow your lead
o Talk about what they’re doing “puuuush, puuush!”
o Ask them “which one should I push?” and show them how to point to answer

• Expressive:
o Shout “pop” each time you pop one, look expectantly at them as you continue
this routine to let them know you are waiting to hear them say it too
o Many toddlers don’t have the finger strength to pop bubble wrap and must ask
for “help.” Use bubble wrap as a temptation to say or sign “help.”
o Color each bubble with markers. Name the colors as you go.
o Count the bubbles popping out loud. Start with 1, 2, 3 and work up from there.

SLINKY
• Social Skills:
o Push the rings together, put it to your eye. Say “I see you!” then give them a turn
o Make a bracelet of it! Then give to them and encourage them to copy.
o They hold one end, you hold one end- make it jump and send a wave along it

• Receptive:
o Describe their play as they open/shut it. Sing the “Open Shut Them” song
o Narrate your own play
o Making choices: “should I move it fast or slow?”

• Expressive:
o Model 1-2 word phrases like “open/shut” “pull” or “boing” or “down” as it goes
down the stairs
o Have them repeat “my turn” to ask for it or “down” or “more” to ask you to
make it go down the stairs again
o Count the rings 1, 2, 3 and work up from there.

PLAY-DOH
• Social Skills:
o Roll a ball back and forth, get this going for as long as you can
o Make a hot dog with it, give them one end and together stretch and pull it apart
o Work to get them copying actions with the dough (“put over your eye, smack it,
roll it, make a snake,” etc.)
o Show them how to dump a ball back and forth in cups with you

• Receptive:
o Tell them what to make with it (snowman, grapes, snake, pancake, eat it, roll it)
o Sing “Clean Up Song” as you clean up and put away the play-doh
o Narrate and describe what they’re doing with the dough independently

• Expressive:
o Require them to say/sign “help” or “ball” to roll a ball for them, require “open”
word/sign to open container
o Give choices: Should I make a pea or a pancake?
o Create verbal routines like “squish, squeeze, smash, boom,” etc.


BALL
• Social Skills:
o Roll the ball back and forth.
o Cover the ball with a towel and put up your hands in “where’d it go?” gesture.
Look for object permanence or repetition.
o Try bouncing, kicking, etc. and see if they will copy what you’re doing

• Receptive:
o Tell them “bounce it” “kick it”
o Count “1, 2, 3 GO!” or “ready set GO!” before they/you roll it. See if they wait
for the right time before they roll it or if they expect the ball at the right time
o Practice family names in directions “Roll to Mom, roll to Michael” etc.

• Expressive:
o Ask “want ball?” and prompt them to say “ball” “more” or “please” to get the
ball
o Create a verbal routine of kicking the ball into a basket/doorway, yell “GOAL!”
o Focus on verbs: “kick, sit, throw, pass, catch, roll, push,” etc. Pause and see if
they will repeat before sending the ball back to them.

SPRAY BOTTLE
• Social Skills:
o Turn the nozzle to “off” and see if they bring you the spray the bottle for help
o Ask them where do you want to spray? Show them how to touch their nose,
feet, belly to tell you where to spray next!
o Shake shake shake the bottle and have them copy.

• Receptive:
o Give directions for them to “spray the tree” or “spray the dog” etc. You could
target specific body parts here if they or you can get wet.
o Give them free reign of the backyard and narrate everything they are doing.
o Show pictures of what you want them to find and spray in a step-by-step
scavenger hunt!

• Expressive:
o Depending on the size of the bottle, sometimes bigger hands are needed to
spray it. Ask them to say or sign “help” to get help learning to spray it.
o Boss baby: You do the spraying; they tell you what to spray! This could be body
parts, plants, anything outdoors
o Touch a wet spot after spraying and create a silly verbal routine, “Ooh! Wet!”